Vendredi 19 décembre - Histoire

Travail pour lundi 5 janvier 2015 - Histoire

- Recopier le titre de la séquence sur votre cahier d'histoire:

De la Révolution à l'Empire

Thème 1 – Les temps forts de la Révolution française

- Construire une frise reprenant les évènements marquants de l'année 1789 à 1815 en vous appuyant sur la frise page 55 et sur la chronologie en ligne, on devra retrouver :

- les périodes 1792-1794, 1794-1799, 1799-1804, 1804-1815

- Les règnes et régimes

- les principaux événements de 1789 et des années notables 

- Préparer et imprimer les biographies des dix personnages principaux venant du site  : http://education.francetv.fr/frise-chronologique/la-revolution-francaise-o31300 

Louis XVI, Napoléon, Robespierre, Danton, ...

- Recopier à la suite des biographies : Séance 1 - l'année 1789, une année révolutionnaire qui met fin à l'Ancien Régime

 

- Construction du récit - mise en récit de l'année 1789:

 A l'aide des pages 56-57 et 62 et du site cité ci-dessus, vous allez construire le récit au crayon de papier de l'ensemble des événements marquants de 1789 (Convocation des Etats généraux, serment du jeu de paume, prise de la Bastille, Abolition des privilèges, Déclaration des droits de l'Homme et du citoyen, Grande peur) avec les impératifs suivants - causes, acteurs, lieux, dates, déroulement, conséquences - afin de retracer l'année 1789 et montrer son importance dans la fin de l'Ancien Régime.

TOUT CE TRAVAIL PEUT ÊTRE FAIT SOUS INFORMATIQUE.  

Travail le vendredi 16 janvier

Histoire - Travaux de groupes en vue d'exposé oral

Attendus: 

- Powerpoint avec plan, problématique, grandes idées de votre exposé et illustrations

- Passage de 7 à 10 minutes

- Groupes de 3 à 4 maximum

- Vignette de présentation (la première) avec les noms des élèves, le nom du sujet et la problématique de ce dernier

- Vignette finale avec une reprise (résumé des grandes idées, dates et acteurs) de l'exposé en guise de conclusion, avec une ouverture (lien) vers un autre sujet

- Vignette contenant vos sources d'information (livre et adresse des sites internet avec une justification pour chaque site retenue + livres extérieurs)

 - Utilisation de tous les documents des doubles pages indiqués et des pages 80 et 82)

- Présentation sous format numérique disponible sur votre drive pour éviter les désagréments liés à un oubli, une absence ou l'impossibilité d'user d'une clef usb

- Travail sous Google Drive 

- Répétitions obligatoires et traces écrites à placer sur le Powerpoint

Sujets au choix :

- La naissance de la vie politique en France à la fin du XVIIIème siècle (pages 70-71)

Groupe Axel, Arthur et Etienne

- Le peuple dans la Révolution française (pages 72-73) 

Groupe Chris, Louis, Aristide et Gaspard

Groupe Aurélien, Antoine et Xavier

- Les femmes et la Révolution  française (pages 74-75)

Groupe Apolline, Auriane, Jeanne, Madeleine et Arnaud

Groupe Théophile, Clément et Frédéric

- La Révolution, l'Empire et les religions (pages 76-77)

Groupe Noé, Paul, Maxence et Boris

Groupe Coriolan, Pierre-Antoine et Aymeric
- La Révolution, l'Empire et la guerre (pages 78-79)

Groupe Owen, Sacha et Alexis

Groupe Adrien, Hippolyte, Marius et Eloi

Collectivement vous devrez être capable de répondre à la question : Quelles sont les nouvelles fondations de la France après 1789 ?

Lundi 15 décembre - Géographie

Thème 4 - Les lieux de commandement et entreprises transnationales, leurs rôles dans la mondialisation des échanges
 
Séance 2 - Qu'est ce qui fait d'un lieu de commandement comme Tôkyô, une ville mondiale et d'H&M, une firme transnationale ?

Reprise des traces écrites des groupes  et mutualisation

Etude de cas sur Tôkyô (suite): 
II)  Comment s'organise et se développe Tôkyô au sein du Japon et de la mégalopole japonaise dont elle est le centre ? Comment est-elle reliée au reste du monde et aux autres villes mondiales du globe ?

Mégalopole : Ensemble urbain continu comprenant une mégapole, qui est souvent une métropole mondial, reliée à d'autres villes

Mégapole (grande ville en grec): ville d'au moins dix millions d'habitants selon l'ONU (Organisation des Nations Unies)

 Tôkyô, la capitale du Japon, est le coeur de la mégalopole japonaise, autrement appelée "nuage japonais". Cette dernière s'étend le long du Japon de l'endroit, exposé à l'Océan Pacifique, de Sendai à Fukuoka et Kagoshima. Elle relie via le Shinkansen et des moyens de transport performants et réguliers (4page 229) l'ensemble des villes avec au centre Tôkyô. 

Cet ensemble urbain concentre les activités, les sièges sociaux, la recherche et développement à l'échelle du Japon mais aussi les infrastructures et les IDE... C'est le coeur du Japon dans tous les domaines (4/5 des 130 millions de Japonais, 80 % de la production industrielle...).

A l'échelle de l'Asie et du monde, c'est un des pôles de puissance majeurs et l'un des lieux de commandement les plus importants de la mondialisation. 

Etude de cas sur H&M:

II) Comment s'organise et se développe la FTN H&M dans le monde ? Comment s'organise sa stratégie d'investissement, de production, de vente dans le monde ? 

Sous-traitance: fait pour une entreprise de faire produire par d'autres entreprises ou filiales, une partie de sa production

Division internationale du travail (DIT): Processus de division du travail en fonction des avantages comparatifs et comparés (durée, coût, qualité, règles et normes) des territoires

H&M adopte une stratégie de production et de vente mondialisée. C'est-à-dire qu'elle répartit auprès de ses sous-traitants et de leurs concurrents, sa production en fonction de ses coûts, de leur qualités et des règles qu'ils doivent suivre dans les pays. 

Son activité est donc divisée et organisée en fonction des lieux de création, de production et de vente pour plus de flexibilité, des stocks moins importants et une plus grande capacité à innover et répondre aux besoins de tous ses clients dans le monde. 

H&M diversifie sa production et ses produits en fonction des régions et des demandes spécifiques de ses clients. Elle s'appuie sur une stratégie marketing tous médias adaptée à chaque pays et sans cesse renouvelée.

C'est un des leaders mondiaux de la vente de vêtements qui a organisé sa logistique, sa manière de produire et de vendre à l'échelle du monde. C'est typiquement une stratégie de FTN, c'est à dire d'une entreprise qui applique la DIT pour vendre partout, tout en s'adaptant au contexte local. On parlera de glocalisation (une approche global et en même temps adapté au contexte local. 

Cours en autonomie - Mise en perspective assurée par les élèves de manière groupée, par deux à partir du travail fourni à la maison et des éléments du livre

- Lire les mises en perspectives pages 230 et 238

- Faire un résumé à la suite des pages 232 et 238, en respectant les plans du livre et en utilisant les documents 1, 2 pages 232 et 240

Vendredi 12 décembre - Absence pour cause de formation

Absence pour cause de formation de professeurs

Lundi 8 décembre - Géographie

Thème 4 - Les lieux de commandement et entreprises transnationales, leurs rôles dans la mondialisation des échanges

Séance 1 - Qu'est ce qui fait d'un lieu de commandement comme Tôkyô, une ville mondiale et d'H&M, une firme transnationale ?

Cours magistral:

Entreprise transnationale (ou FTN, firme transnationale): entreprise ayant au moins cinq filiales à l'étranger et réalisant la majeure partie de son chiffre d'affaire en dehors du pays où se trouve son siège social

Lieu de commandement: espace concentrant les pouvoirs économique, financier, culturel, politique et diplomatique, mais aussi scientifique et technologique

Lecture de la frise page 225

Les entreprises mondialisées comme les FTN mais aussi les métropoles mondialisées que sont les villes mondiales produisent plus de richesses que certains Etats. Tôkyô et New York produisent ainsi plus de richesses que l'Australie, tandis que Walmart, l'une des premières FTN du monde, en produit plus que le Danemark et que la majeure partie des PMA, les pays les moins avancés (frise page 225).

Cours en autonomie:

La classe est divisée en groupes, chaque groupe aborde la première des dimensions des études de cas retenues (Tôkyô et H&M), celle portant sur leur dimension mondialisée et leur définition.

Les groupes vont de 2 à 4 et les élèves se répartissent les questions.

Groupe A) - 1 à 4 page 227 - Tôkyô, une métropole mondialisée et une ville mondiale

Groupe B) - 1 à 4 page 235 - H&M, un exemple d'entreprise mondialisée et de FTN  (firme transnationale)

Etude de cas sur Tôkyô:

I) Tôkyô, une métropole mondialisée et une ville mondiale

Métropole: ville-mère, ville ayant une influence directe sur son territoire proche, mais aussi à d'autres échelles et cumulant les fonctions de commandement, de recherche et d'innovation

Ville mondiale: Ville exerçant une influence dans tous les domaines à l'échelle mondiale, concentrant et cumulant les fonctions de commandement, les investissements, la main d’œuvre qualifiée, les infrastructures. Très bien reliée au monde, elle est au cœur des réseaux et des flux d'échanges, et les attire.

Tôkyô est la première ville du monde avec 37 millions d'habitants, c'est la première ville en termes de production de richesses à l'échelle mondiale. C'est la 3ème en termes de production de connaissances et d'informations, mais aussi de productions culturelles (anime, mangas...).

Elle présente des infrastructures d'envergure mondiale: son port est l'un des dix premiers du monde (7ème), Haneda et Narita sont deux aéroports internationaux parmi les plus grands et les plus innovants au monde.  Elle est très bien reliée avec le reste du monde.
C'est l'une des plus importantes places financières avec la Bourse de Tôkyô (Kabuto-chô), même si elle est concurrencée par celles de Beijing et Shanghai.

On y retrouve des quartiers d'affaires modernes et très bien reliés les uns aux autres (Shinjuku, Shibuya, Ikebukuro, Ôsaki et Ueno...) grâce à un réseau ferré très dense et rapide (Ligne Yamanote...). 

Cela attire les sièges des FTN japonaises (Toyota, Mitsubishi, Nintendo...) mais aussi les filiales des entreprises transnationales étrangères. La ville concentre une main d’œuvre très qualifiée. En retour, elle attire donc les investissements internationaux (les IDE, investissements directs à l'étranger), d'autant plus que Tôkyô est un des lieux de la modernité en Asie et ailleurs. 

Son architecture innovante, l'originalité de sa culture et sa richesse en monuments et en lieux à visiter en font une ville touristique de première importance (5 millions de touristes en 2009). 

Cependant, la ville connait des limites à son attractivité (risque sismique et tsunami, exposition au risque nucléaire...), tout en subissant une pollution importante et des prix immobiliers très élevés.  

Tôkyô est donc une ville mondiale car son influence, son importance, ses équipements et ses productions matérielles ou non, dépassent le cadre du Japon et de l'Asie car c'est l'un des centres de la mondialisation en Asie et dans le monde.

Etude de cas sur H&M:

I) H&M, un exemple d'entreprise mondialisée et de FTN  (firme transnationale)

Siége social: lieu où se trouve la direction générale de l'entreprise

H&M est une marque suédoise et féminine de prêt-à-porter  créée en 1947 par Erlig Perrson. Elle se nomme Hennes (pour elle) et devient avec le rachat de Mauritz Widforss : H&M. Devenue magasin mixte, elle maintient ses prix bas et s'engage vers le "fastfashion" (gamme renouvelée de vêtements pour s'adapter aux besoins et demandes des consommateurs) comme Zara. Son nombre de magasins passent d'un seul en 1975 à plus de 2000 en 2009, c'est-à-dire en 34 ans.
Elle est présente partout dans le monde, sur tous les continents et plus sûrement en Amérique du Nord, en Europe. Récemment, elle s'est développée en Asie chez les BRICS (Russie, Chine...) et au Proche et Moyen Orient, espace à mi chemin entre Occident et Orient limité par la Turquie au Nord et Oman et Yémen au Sud, la Méditerranée à l'Ouest et l'Iran à l'Est. 
Elle produit en Asie, notamment en Chine, "l'usine du monde" et premier pays producteur de textiles au monde. Elle vend dans les espaces les plus riches et développés, c'est à dire dans les pôles de puissance, dans les villes mondiales et les grandes villes. Elle est concurrencée par Zara et Gap, deux enseignes plus récentes qui ont la même stratégie mais davantage de magasins.
Elle s'appuie également sur Internet et les réseaux sociaux pour avoir un ancrage mondial même si elle a onze fois moins de sites nationaux que Gap et un bénéfice moitié moindre en 2009.

II) Comment s'organise et se développe la FTN H&M dans le monde ? Comment s'organise sa stratégie d'investissement, de production, de vente dans le monde ? 

Travail à faire pour lundi 15 décembre 
Absence vendredi 12 décembre - formation Afarec de professeurs
- Recopier la trace écrite qui sert de reprise pour les deux études de cas
- Répondre aux questions suivantes:

II)  Comment s'organise et se développe Tôkyô au sein du Japon et de la mégalopole japonaise dont elle est le centre ? Comment est-elle reliée au reste du monde et aux autres villes mondiales du globe ?

Mégalopole:

Mégapole:

II) Comment s'organise et se développe la FTN H&M dans le monde ? Comment s'organise sa stratégie d'investissement, de production, de vente dans le monde ? 

Sous-traitance:

Division internationale du travail (DIT): 

- Mise en perspective et généralisation: lire les pages 230 et 238
- Finir de recopier le cours et les II) avec leurs définitions







 

Vendredi 5 décembre - Géographie

Travail pour vendredi 5 décembre:
Construire sur cahier (possibilité d'utiliser l'informatique) trois schémas fonctionnels sur le modèle de ce qui avait été fait en histoire:

1- Motivations des migrants et problèmes posés par les migrations légales et illégales
2- Les conséquences sur les pays de départ et d'accueil des migrations légales et illégales
3- Le tourisme, ses conditions et ses motivations dans le monde à partir de l'étude de cas tunisienne et des deux doubles pages de cours

Attendus: titre, causes, organisation avec des flèches, des cercles et des rectangles  

1ère heure
 
Séance 3 - Mise en perspective et généralisation

Reprise et correction individuelle de toutes les productions des élèves 

Cours en autonomie:

Les élèves à partir des études de cas, des vidéos vues, de leurs schémas et de la lecture des pages 216 et 218 mais aussi des documents mentionnés (1 et 2 page 218), répondent de manière individuelle à la question posée en suivant le plan ci-dessous:

Comment évoluent les mobilités humaines dans le monde et quelles difficultés posent-elles ?

Plan: 

I) Les mobilités dans le monde sont en pleine croissance

A) Les migrations dans le monde : ampleur, foyers émetteurs et récepteurs

B) Les mobilités touristiques : ampleur, foyers émetteurs et récepteurs

II) Les difficultés et conséquences de mobilités humaines en plein essor pour les sociétés de départ et d'accueil

A) Les causes de cet essor 

B) Les difficultés et conséquences positives et négatives des migrations et mobilités touristiques 

2ème heure
Vie de classe

Programme du DST du mercredi 10 décembre

Programme du DST du mercredi 10 décembre
Histoire
L'Europe au début du XVIIIème siècle
- L'Europe des Lumières
- Les difficultés de la monarchie sous Louis XVI
Géographie 
Des échanges à la dimension du monde
- les échanges de marchandises
- les espaces majeurs de production et d'échange
- les mobilités humaines 

Attendus méthodologiques:
- Savoir construire un croquis légendé, titré et organisé répondant à une question posées
- Savoir construire un schéma fonctionnel correspondant à une situation historique ou géographique
- Savoir construire un récit historique ou géographique structuré en paragraphes avec une phrase d'introduction et de conclusion, en vue de répondre à une question

Attendus par capacités du programme
Histoire
Connaître et utiliser le repère suivant

- L’Encyclopédie, milieu du XVIIIe siècle

Raconter quelques épisodes de la vie du philosophe ou du savant étudié, etexpliquer en quoi ils sont révélateurs du siècle des Lumières

Connaître et utiliser les repères suivants

− Le règne de Louis XVI : 1774 – 1792

− La Révolution américaine : 1776 – 1783

Décrire et expliquer les principales difficultés de la monarchie française à la veille de la Révolution et quelques unes des aspirations contenues dans les cahiers de doléances. 

Géographie

- Décrire les principaux aménagements de l’ensemble portuaire choisi

- Localiser et situer l’ensemble choisi sur un planisphère des grandes voies maritimes mondiales

- Expliquer pourquoi les littoraux et les grands ports sont les lieux privilégiés de la mondialisation des échanges

- Nommer et localiser sur un planisphère les principales façades maritimes 

Décrire le trajet :

- du produit étudié de sa zone de production à sa zone de consommation

- d’un navire appartenant à une grande compagnie de transport maritime. 

- Réaliser un croquis à l’échelle mondiale des pôles et des flux majeurs des échanges mondiaux.

- Localiser et situer quelques grands points de passage stratégiques (canaux et détroits)

Décrire :

- les effets de ces déplacements de population sur les pays de départ et sur les pays d’arrivée

- l’impact du tourisme sur l’espace étudié

Localiser et situer:

- les principales zones de départ et d’arrivée des migrants sur un planisphère

- les espaces touristiques majeurs et les grands flux du tourisme mondial sur des cartes à différentes échelles

Lundi 1er décembre - Géographie

Travail à faire pour lundi 1er décembre

- Lire les pages 216, 218

- Répondre par écrit aux questions 5 des pages 211 et 215

- Regarder :

https://www.youtube.com/watch?v=EvOchnUxVSA 

https://www.youtube.com/watch?v=id33ch02nIM

https://www.youtube.com/watch?v=EUpQCohdgig

Sur les récits de migrants
Le supplément M Le Monde du 29 novembre 2014, enquête sur Melilla
http://www.lemonde.fr/journalelectronique/donnees/libre/20141129/index.html?cahier=MAG

Séance 2 - l'immigration et son impact sur les pays d'accueil et de départ

Cours dialogué: 

Le rôle économique et culturel dans les pays d'accueil des migrants: un apport essentiel

Les immigrés jouent un rôle important dans les pays d'accueil car ils y travaillent, il y paient des impôts et participent au développement de ces États. Ils occupent souvent des travaux moins valorisés, ils sont moins rémunérés et subissent des conditions de travail en général plus difficiles.

En plus, de la dimension économique, l'apport est aussi culturel. Les immigrés apportent leurs cultures, leurs identités, leurs fêtes (nouvel an chinois). La diversité des origines permet une ouverture plus grande des États d'accueil sur le monde et ses différences.

Pour les sociétés de départ, les problèmes sont liés à la jeunesse des émigrés. Souvent, ils sont jeunes, dynamiques et formés. Leur départ a un impact négatif sur le développement des sociétés.

Repartir dans les pays de départ: les raisons sont nombreuses

La retraite, les problèmes d'intégration (difficultés à s'insérer, à se faire accepter et à comprendre la société d'accueil), les situations personnelles et professionnelles et la nostalgie du pays d'origine expliquent pourquoi les migrants retournent dans leurs pays de départ.

II) Etude du cas tunisien: le Maghreb, une destination touristique majeure

Cours dialogué: Reprise de la question 5 page 215

Définition:

Touriste: une personne qui visite un territoire ou un État pour plus de 24h et qui n'y réside pas définitivement

Travail pour vendredi 5 décembre:
Construire sur cahier (possibilité d'utiliser l'informatique) trois schémas fonctionnels sur le modèle de ce qui avait été fait en histoire:

1- Motivations des migrants et problèmes posés par les migrations légales et illégales
2- Les conséquences sur les pays de départ et d'accueil des migrations légales et illégales
3- Le tourisme, ses conditions et ses motivations dans le monde à partir de l'étude de cas tunisienne et des deux doubles pages de cours

Attendus: titre, causes, organisation avec des flèches, des cercles et des rectangles