Vendredi 3 octobre - Géographie

Travail à faire
Apporter ses affaires de Géographie (un livre chacun)

Géographie

Approches de la mondialisation (pleine page)

I - Des échanges à l’échelle du monde

Thème 2 - les échanges de marchandises

Accroche: Comment évoluent les échanges de marchandises depuis 1945 ? (p 189)

De 1948 à 2010 (bornes chronologiques), les échanges de marchandises croissent de manière spectaculaire. Ils sont multipliés par plus de 200 passant de 60 milliards de dollars (données statistiques ou nombres extraits du documents) à 12 100 milliards avant la crise économique et boursière. Même si les échanges ralentiront et diminueront sur quelques mois, ils restent aujourd’hui en croissance forte.

Etudes de cas:
 

- l’Ipod, symbole aujourd’hui dépassé de la mondialisation des échanges

- la CMA CGM, un grand armateur global et mondialisé dont les activités reflètent et permettent l’explosion des échanges à l’échelle du monde

La classe est divisée en 4 ensembles, eux mêmes décomposés en groupes de 2, chargés de traiter les 4 parties des études de cas du livre.

Impératifs :

Répondre de manière rédigée et appuyée sur les documents aux questions posées

Répondre à la question de synthèse de manière rédigée et appuyée sur les réponses précédentes.

Groupe 1 : 1 à 4 page 191 et réponse à la question : Pourquoi peut-on dire l’Ipod est un produit mondialisé, c’est à dire un produit qui se retrouve partout dans le monde ?

Groupe 2 : 1 à 4 page 193 et réponse à la question : Quel itinéraire est emprunté par l’Ipod de sa création à sa distribution en passant par sa fabrication ?

Groupe 3 : 1 à 5 page 195 et réponse aux questions:  Pourquoi peut on dire que la CMA CGM est une entreprise de transports dont l’activité est mondiale ? Comment s’organise-t-elle à l’échelle mondiale (filiales, réseaux, routes, ports et hubs) ?

Groupe 4 : 1 à 4 page 197 et réponse à la question: Quel est l’itinéraire du Christophe Colomb sur les routes maritimes du globe ? En quoi son trajet et ce qu’il transporte permet de comprendre et d’expliquer les échanges de marchandises dans le monde mais aussi leurs risques ?

L’Ipod, un produit global et mondialisé qui révèle la mondialisation des échanges

Groupe 1 : 1 à 4 page 191 et réponse à la question : Pourquoi peut-on dire l’Ipod est un produit mondialisé, c’est à dire un produit qui se retrouve partout dans le monde ?

1 - Les différents composants de l’Ipod sont l’acier en provenance de Russie, l’écran venant de Corée ou d’Indonésie. La mémoire flash vient de Corée du Sud, la puce et les circuits intégrés viennent de Taïwan. Composants et batterie viennent du Japon. Quant au disque dur et aux circuits imprimés, ils viennent respectivement de Chine, des Philippines et de Taïwan. (Usage de Google Earth). On constate que les 400 composants de l’Ipod viennent de plusieurs Etats et majoritairement d’Asie.  

2 - L’Ipod est conçu au coeur de la Silicon Valley, près de San Francisco, sur la côte ouest des Etats-Unis  au siège social d’Apple à Cupertino. Il est assemblé dans l’une des usines Foxconn en Chine. Les composants de l’Ipod, son transport et son marketing coutant plus chers (30% chacun du coût total) que son assemblage, il est donc plus intéressant pour Apple de séparer les différentes étapes de création des Ipods. Ainsi, sur 150 $ que coûte le produit en 2010, l’entreprise de Steve Jobs réalise 25% de bénéfices.

3 - L’Ipod qui n’est plus produit aujourd’hui à cause de la dématérialisation de la musique a permis de changer les comportements et habituer les consommateurs à écouter de la musique sans physiquement la posséder, tout en ouvrant la voie à l’Iphone et Ipad. En 2010, il ne représentait que 14% du chiffres d’affaires d’Apple, aujourd’hui, il a disparu de sa gamme. 

4 - L’Ipod nano reflète les inégalités car le nombre d’heures nécessaires pour son achat diffère selon les Etats. A Los Angeles, il faut travailler 10heures, à Tôkyô 12h mais à Mumbai, il faut 177 heures de travail. Le coût du travail et le pouvoir d’achat sont en effet très différents selon que l’on est au Nord ou au Sud. Il est un symbole de la mondialisation et de ses inégalités car vendu partout dans le monde, il n’en reste pas moins inaccessible aux plus démunis (6p191) et aux plus pauvres qui le produisent (5p191). 

Groupe 2 : 1 à 4 page 193 et réponse à la question : Quel itinéraire est emprunté par l’Ipod de sa création à sa distribution en passant par sa fabrication ?

1 - L’Ipod, conçu en Cupertino en Californie est assemblé en Chine (Longhua) et à Taïwan (Taipei). Il est ensuite transporté par avion-cargo de Shanghai et Taipei  vers l’Europe de l’Ouest et l’Amérique du Nord. Mais il est aussi transporté par bateau, via des porte-conteneurs qui l’acheminent jusqu’à des ports européens (Cork, Rotterdam…) et américains (New York, Fremont, Vancouver). Ils empruntent deux voies maritimes différentes, les premiers à destination de l’Europe et de la côte Est passent par l’Océan Indien, le détroit de Bab-El-Mandeb, le Canal de Suez, la Méditerrannée et le détroit de Gibraltar avant d’aller soit vers les rives européennes et ses ports soient vers la rive est des côtes états-uniennes. Ceux à destination de l’Amérique du Nord et de la côte Pacifique passent par l’Océan Pacifique et passeront prochainement par le passage du Grand Ouest allant de la Russie à l’Asie.

Une fois transbordés à quai, les ipods sont ensuite distribués via des camions jusqu’aux Apple store nationaux (26 en Europe, 251 en Amérique du Nord, 31 en Asie en 2010). 

2 - Les modes de transport (aérien et maritime) évoluent en fonction du cycle de vie des Ipods, des coûts de transport des produits et de l’approvisionnement de ces derniers. Cette évolution est liée à la stratégie de production et de commercialisation d’Apple. Les modes de transports retenus résultent donc d’un choix lié aux coûts de production et aux bénéfices que vise l’entreprise. 

3 - Les principaux continents où l’ipod est acheminé sont l’Amérique du Nord, l’Europe Occidentale ainsi que l’est de l’Asie (Chine, Japon, Corée du Sud) et l’Océanie (Australie, Nouvelle Zélande). Ce sont essentiellement des Etats riches, développés ou faisant partie des Etats émergents.

Bilan: Les lieux de conception, de fabrication et d’assemblage ne sont pas les mêmes que les lieux de vente. La création des produits se fait au Nord dans les siéges des grandes entreprises (Cupertino pour Apple) tandis que l’assemblage et la production se déroulent dans des Etats à bas coûts de main-d’oeuvre (Chine, taïwan). Ils profitent de la désindustrialisation des Etats du Nord (Amérique du Nord, Europe) et permettent des coûts de production plus bas et donc des bénéfices potentiels plus élevés. Cela est rendu possible par une division internationale de la production, des tâches et du travail mais aussi par la faiblesse des coûts du transport maritime.

Les entreprises comme Apple qui sont des FTN (firmes transnationales réalisant une partie majoritaire de leurs chiffres d’affaires à l’étranger) adaptent et choisissent leurs stratégies en fonction.

La CMA CGM, un grand armateur global et mondialisé dont les activités reflètent et permettent l’explosion des échanges à l’échelle du monde

Groupe 3 : 1 à 5 page 195 et réponse aux questions:  Pourquoi peut on dire que la CMA CGM est une entreprise de transports dont l’activité est mondiale ? Comment s’organise-t-elle à l’échelle mondiale (filiales, réseaux, routes, ports et hubs) ? 

1 - La CMA CGM est une entreprise mondiale et mondialisée. Elle dessert des ports sur tous les continents, elle est implantée via ses filiales dans le monde entier. née de la fusion de deux grandes compagnies maritimes, elle peut livrer n’importe quel client où qu’il soit dans le monde par le train, les barges, le camion et bateaux. 

2 - Les filiales de la CMA CGM sont au nombre de trois: la filiale terrestre (LTI) qui regroupe 200 camions, la filiale ferroviaire (CMA rail) et enfin la filière fluviale (River shuttle containers). Ces trois filiales sont toutes reliées aux grands ports européens. Cette diversification des filiales s’explique par la volonté de de livrer les clients où qu’ils se trouvent sur un territoire relié à un grand port maritime desservi par la CMA CGM. L’idée est d’éviter et d’optimiser (rendre le plus efficace) le plus possible les ruptures de charges (changement de mode de transport). On appelle cela la logistique, c’est à dire l’organisation du transport et de l’acheminement d’un produit de sa conception à la livraison au client final. 

3 - Les régions reliées par la CMA CGm sont l’Asie, l’Europe et l’Amérique du Nord, les trois pôles de puissance d’aujourd’hui correspondant anciennement à la Triade (expression dépassée datant des années 1980). Les principaux de passage empruntés par la CMA CGM sont le détroit de Malacca près de Singapour, les détroits de Bab El Mandeb au niveau de la Mer Rouge, d’Ormuz au niveau du Golfe Persique, le Canal de Suez, le détroit de Gibraltar entre l’Espagne, le Maroc et l’Angleterre). D’autres endroits sont des passages importants: le Cap de Bonne espérance à la pointe de l’Afrique du Sud, le canal de Panama, le Cap Horn et le détroit de Béring étant peu utilisés par les grands porte-conteneurs en raison de leur dangerosité ou de leur inaccessibilté.

Travail pour vendredi 10 octobre

- Questions 1 à 5 page 197

- recopier la trace écrite ci-dessus

- Répondre à la question suivante:  

Comment se déroulent les échanges mondiaux ? Entre quelles parties du monde ? 

Comment a évolué le commerce mondial et pourquoi ? 

Mardi 30 septembre - Vie de classe

1) Election des délégués et de leurs suppléants au suffrage universel avec parité

Responsabilités et rôle des délégués
- interface entre le professeur principal, les professeurs, la vie scolaire et l'administration
- chargés de la distribution des circulaires et de tâches variées 
- liens entre tous les élèves
- présence obligatoire du moins souhaitée en conseil de classe là où ils sont la voix de la classe
- chargés des plannings et plans de classe

Les délégués peuvent être destitués si leur exemplarité en terme de comportement n'est pas une évidence.

Garçons en lice:
Pierre Antoine - 3 voix
Antoine - 4 voix
Clément B. - 8 voix / 15 voix
Alexis S. - 3 voix
Aristide - 8 voix / 14 voix
Paul - 4 voix
 

Filles:
Jeanne - 22 voix
Apolline - 7 voix

Suffrage à la majorité relative binominal respectant la parité

Dépouillement:
1er tour - Jeanne élue au premier tour, sa suppléante est Apolline.
2ème tour - Clément B. élu au second tour, son suppléant est Aristide.

Résultats finaux: 
Jeanne et Clément sont les délégués pour l'année et Apolline et Aristide sont leurs suppléants.

2) Création du drive Google et du support pour la mise en récit du voyage

www.drive.google.com

Identifiant:
Mot de passe:

Lundi 29 septembre - Education Civique

travail préparatoire

Finir de recopier pour ceux qui n’ont pas terminé

A partir des pages 14 et 20 et des études de cas, vous allez répondre aux questions suivantes:

 

Quelles sont les libertés fondamentales des citoyens ?

Quels usages peut-on en faire en démocratie ?

Quelles limites les libertés connaissent-elles et pourquoi ?

Séance 3 - Les libertés individuelles et collectives dans des sociétés démocratiques

Cours dialogué

Les élèves avec leurs réponses permettent de composer la leçon à partir des réponses fournies et des compléments du professeur.

Généralisation: 

Quelles sont les libertés fondamentales des citoyens ?

Chaque personne dispose de libertés fondamentales et inaliénables (qu’on ne peut enlever). Elles peuvent être individuelles (liberté de conscience, d’opinion, d’expression…) ou collectives (liberté de se réunir, de manifester et de se rassembler en syndicat). Ce sont les mêmes pour tous en démocratie et reposent sur le principe de l’égalité de tous devant le droit et la loi. Les enfants et adolescents en ont également.

Elles sont de plusieurs types: pensée et expression, communication et croyance… Ce ne sont pourtant pas des libertés absolues, elles sont contraintes par la liberté d’autrui et par la loi. Conquises de haute lutte, elles sont garanties par les lois, et notamment par des textes fondamentaux (DDHC de 1789 et de 1948, Convention européenne des droits de l’homme et des libertés fondamentales de 1950, Convention des droits de l’enfant de 1989…) et la Constitution de la République via son préambule.

Quels usages peut-on en faire en démocratie ? Quelles limites les libertés connaissent-elles et pourquoi ?

Les libertés de tout citoyen peuvent être utilisées pour s’exprimer, se faire représenter et entendre. Elles permettent de se défendre et de faire respecter ses droits. Cependant, les libertés connaissent des limites fixées par la loi: dans les établissements et lieux de la République, la laicité s’applique rigoureusement et les libertés sont contraintes par le respect des institutions, des biens, des personnes. Toutes discrimination et attitude diffamatoire, tout manquement au respect de la vie privée sont condamnés par la loi et limitent les libertés fondamentales. 

Travail pour mardi 30 septembre
Apporter vos affaires de Géographie (un livre pour deux autorisé)

Géographie

Approches de la mondialisation (pleine page)

I - Des échanges à l’échelle du monde

Thème 2 - les échanges de marchandises

 

Vendredi 26 septembre - Education civique

Séance 2 - Etude de cas: la liberté d’expression des collégiens et ses limites

Vérification et reprise des questions

1 à 4 page 9 - correction orale et 5 page 9 - reprise en cours dialogué

Texte en deux parties avec deux paragraphes (Consigne de manière implicite appelle un texte et une réponse en deux parties : I - le droit des élèves à la liberté de s’exprimer II - les limites et le cadre de cette liberté) 

I - le droit des élèves à la liberté de s’exprimer

Les collégiens ont une liberté d’expression leur permettant d’échanger et de discuter ensemble de manière aussi bien orale qu’écrite. Elle peut s’exprimer par les réseaux sociaux (FB, Twitter…) ou par les délégués de classe qui informent le corps enseignant des opinions des classes. L’article 13 de la Convention internationale des droits de l’enfant a le “droit de rechercher, de recevoir et de répandre des informations et des idées de toutes espéces”.

(Saut de ligne)

II - les limites et le cadre de cette liberté

Dès que les élèves nuisent à autrui, c’est-à-dire à leurs camarades, à leurs enseignants ou aux membres de l’établissement et à sa réputation, leur liberté d’expression est contrainte et limitée. Le réglement intérieur offre un cadre à l’expression des élèves. La loi pour sa part limite l’expression des élèves en empêchant tout prosélytisme, discrimination ou signes religieux ostentatoires. En effet, la laicité (le fait de respecter toutes les religions sans en privilégier aucune) s’applique dans le cadre de la République et donc à l’école. Par ailleurs, toute différence et toute discrimination sont rendues impossible par la Déclaration des droits de l’Homme (Article 1er et article 10).

Etude de cas : les médias et le respect de la vie privée

Correction des questions en cours dialogué: 1 à 6 page 13 et Question de synthèse page 13

Média: En latin, media est le pluriel de medium (milieu, intermédiaire). Le mot français est issu de l’Anglais mass-media, expression introduite dans les années 1950 et francisée en 1973. Un média est un procédé permettant la distribution, la diffusion ou la communication d'œuvres, de documents, ou de messages sonores ou audiovisuels (presse, cinéma, affiche, radiodiffusion, télédiffusion, vidéographie, télédistribution, télématique, télécommunication).

Cela désigne tout moyen de diffusion naturel (le langage, l'écriture, l'affiche) ou technique (radio,télévision, cinéma, Internet), permettant la communication, soit de façon unilatérale (transmission d'un message), soit de façon multi-latérale par un échange d'informations (web 2.0) .

6 page 13: Etude de cas : les médias et le respect de la vie privée

I) La loi garantit la liberté de s’exprimer et de communiquer des informations

L’article 11 de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789 fait de la “libre communication des pensées et des opinions un des droits les plus précieux de l’homme”. Donc tout citoyen peut “parler, écrire, s’exprimer et imprimer librement sauf dans les cas prévus par la loi”. En effet, la liberté d’expression n’est pas totale, elle est encadrée par la loi comme toutes les libertés.

II) La loi garantit aussi le respect du droit à la vie privée…

Selon l’article 10 de la Convention européenne des sauvegardes des droits de l’homme et des libertés fondamentales de 1950, “l’exercice des libertés comportant des devoirs et des responsabilités peut être soumis à certaines conditions, restrictions ou sanctions prévues par la loi ou nécessaires à la sécurité nationale, à la protection de la santé ou de la morale, à la protection de la réputation d’autrui”.

Le droit au respect de la vie privée tel que le définit le Sénat dans le document 3 page 14 est aussi une limite puisqu’il protége les individus de toute exposition de leur intimité (vie sentimentale, droit à l’image, santé, relations, pratique religieuse…).

III) ...mais ce respect peut causer des difficultés aux journalistes et aux médias

Les journalistes malgré leur droit d’informer, droit inhérent à toute démocratie, voient leur liberté d’expression et d’information limitée et contrainte par le droit à la vie privé. La France est en ce sens l’un des Etats à avoir une politique de protection de la vie privée parmi les plus rigoureuses du monde avec notamment un droit à l’image très limitatif.

Il y a donc des libertés qui s’opposent et une vraie limitation pour les médias dans l’information du public en raison de la loi et du droit au respect de la vie privée.

Séance 3 - Etude de cas : les libertés politiques et syndicales (pages 10-11)

Cours en autonomie: Les élèves répondent en utilisant les documents 1 à 6 pages 10-11 à la question suivante : Quelles sont les libertés politiques et syndicales dont dispose chaque individu dans une démocratie ?

Constitution : Loi fondamentale qui définit l’organisation et le fonctionnement d’un Etat

Démocratie: vient du Grec demos qui veut dire le peuple, cratos qui veut dire pouvoir, autorité; c’est une forme de gouvernement où le pouvoir est exercé par les citoyens via leurs représentants (députés, sénateurs…).

Syndicat: du Grec sun qui veut dire “avec" et dike signifiant "procès, justice", un syndicat est une association privée que forme un groupe d'individus pour défendre leurs intérêts.

Militer: Fait de participer activement à la vie d’une association, d’un parti politique, d’un syndicat ou d’une ONG (organisation non gouvernementale)

Chaque individu dispose en démocratie du droit de vote, de la liberté de réunion, de rassemblement et d’association selon l’article 11 de la Convention Européenne de sauvegarde des droits de l’Homme et des libertés fondamentales de 1950. Chaque citoyen et chaque travailleur bénéficie du droit syndical de se faire accompagner, représenter et aider dans ses négociations vis à vis de son employeur, comme les employeurs face aux pouvoirs publics. Ces droits politiques et syndicaux sont fondamentaux et essentiels dans une société démocratique.

Travail pour lundi 29 septembre

Finir de recopier pour ceux qui n’ont pas terminé

A partir des pages 14 et 20 et des études de cas, vous allez répondre aux questions suivantes:

Quelles sont les libertés fondamentales des citoyens ?

Quels usages peut-on en faire en démocratie ?

Quelles limites les libertés connaissent-elles et pourquoi ?

Lundi 22 septembre - Education Civique

Education Civique

Libertés, Droits, justice (titre de l’année - pleine page)

L’exercice des libertés en France (Titre de la partie - pleine page)

Thème 1 – Les libertés individuelles et collectives

Accroche : qu’est ce que la liberté ?

La liberté est nécessairement limitée et sous contraintes, celles de la loi, du respect d’autrui et des devoirs nécessaires à son plein exercice.

Il y a plusieurs types de libertés, elles sont garanties par la loi. Elle suppose que tout le monde soit égal devant la loi.

La liberté, son accès et son exercice ont évolué.

Cours dialogué:

Document 5 page 15 :

Que peut on dire des libertés depuis la Révolution française de 1789 ? Dans quels domaines ont-elles progressé ? Qui visaient elles ?

Les libertés ont été conquises tout au long des XVIIIème, XIXème, XXème et XXIème siècles. Elles ont progressivement été gagnées pour les hommes, puis les femmes et les enfants: elles ont touché le droit de vote (liberté d’expression, d’opinion et de pensée), le droit de création et de rassemblement (loi de 1901), le droit de presse et sa liberté (Loi de 1881).

Elles s’appuient sur des textes fondamentaux qui garantissent droits et libertés comme la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789 mais aussi la Déclaration universelle des droits de l’homme en 1948 ou encore la Convention internationale des droits de l’enfant.

Frise à recopier - page 15

Etude de cas: la liberté d’expression des collégiens et ses limites

Pages 8-9

Cours en autonomie:

Questions 1 à 4 page 9

Travail pour vendredi 26 septembre

Travail individuel

1 à 4 page 9

5 page 9

biographie de Delacroix

Travail collectif

1 à 6 page 13 et Question de synthèse page 13