lundi 30 mars 2015

Lundi 30 mars - Education civique

1ère heure

Séance - Étude d'un cas : Les mineurs devant la justice

Cours en autonomie:
Phase 1 - les élèves répondent par écrit, aux questions 1 à 7 pages 50-51.

Phase 2 - Evaluation formative : Les élèves proposent une réponse sur feuille sous forme de tableau récapitulatif organisé sous format paysage en quatre parties:
1 - Qui juge les mineurs ?
2 - Quelles peines risquent les mineurs ?
3 - Quelles mesures la justice privilégie-t-elle ?
4 - Quelles sont les missions et les particularités de la justice des mineurs

Reprise
Travail à faire pour vendredi 3 avril
- Ecrire sur le cahier: 
Séance - Généralisation - La justice pour les mineurs, une justice particulière qui respecte le droit et s'adapte à ce public  en valorisant la dimension éducative plus que répressive

- Travail écrit :  après lecture de la page 52, répondre aux trois ensembles de questions suivants en vue de construire une fiche-résumé rédigée sur votre cahier et appuyée sur les documents 1 et 2 page 52 qu'ils doivent citer explicitement et l'étude de cas vue ensemble.

I) Dans quelle mesure la justice des mineurs est-elle une justice spécialisée ? Quelle est son organisation ?
II) Quelles sont les missions dévolues à la justice des mineurs ? Comment s'adapte-t-elle au public mineur ?
III) Comment la justice des mineurs s'exerce-t-elle et punit-elle ? Pourquoi ?

vendredi 27 mars 2015

Vendredi 27 mars - Vie de classe et Histoire

1ère heure - Vie de classe, débriefing du conseil de classe et changement de places


2ème heure - Education civique - Comment s'organise la justice en France
Reprise du travail demandé

Cours dialogué : Passage du film : la Justice en France (5mn)

Construction du schéma fonctionnel en classe pour répondre au sujet posé avec les sites mentionnés ci-dessous.

http://www.justice.gouv.fr/publication/plaquette_jef_organisation_fr.pdf
http://www.justice.gouv.fr/organisation-de-la-justice-10031/


Travail à faire pour lundi 30 mars
Comment s'organise la justice en France ?

Construire un schéma fonctionnel pour répondre au sujet posé avec les sites mentionnés ci-dessous.

http://www.justice.gouv.fr/publication/plaquette_jef_organisation_fr.pdf
http://www.justice.gouv.fr/organisation-de-la-justice-10031/


lundi 23 mars 2015

Lundi 23 mars - Education civique

Recadrage de la classe pour les affaires laissées une troisième semaine de suite sans surveillanc
Vérification des fiches navette et ramassage des carnets

Travail à faire pour lundi 23 mars: 
- Questions 1 à 7 page 45 et question de généralisation : Comment la justice française rendue pour des crimes garantit-elle le respect du droit ?
- Recopier à la suite et en laissant de quoi corriger, A et B page 48 

Vérification et reprise orale

Comment la justice française rendue pour des crimes garantit-elle le respect du droit ?

La justice française rendue pour crimes repose sur un système de justice repose sur le droit, le respect des lois et qui s'appuie sur le droit à être défendu par des avocats et à être présumé innocent, tout en disposant de conditions de représentations et de jugement qui rendent le procès équitable.

En cas de crimes, la justice fonctionne sur les mêmes principes mais elle repose sur d'autres institutions. La décision est prise par des jurés (9 désignés au hasard). Là encore les possibilités d'appel existent.  Les peines en cas de crimes sont proportionnelles à la gravité des actes, elles passent par des peines de prison avec sursis ou non, plus ou moins incompressibles. Elles peuvent être accompagnés d'aménagements de peine.
La peine de mort ayant été abolie.

La Constitution va aussi faire respecter le droit et permet de donner un cadre républicain à la justice et à son fonctinnement pour contribuer à la juste représentation et à l'équité des jugements.

 
Séance 3 - La justice civile, une justice qui répond aux mêmes principes de droit que la justice pénale avec d'autres domaines de compétences et d'autres institutions

Etude d'un cas: les salariés de Continental face à la justice civile dans le cadre des prud'hommes

Reprendre les définitions pages 46

Cours en autonomie: Les élèves travaillent individuellement.
Questions pages 47 - 1 à 7 

Travail à faire pour vendredi 27 mars
Terminer l'intégralité du travail commencé en classe. 


 







 


vendredi 20 mars 2015

Vendredi 20 mars - Education Civique

Travail donné
- Recopier la généralisation
- Répondre aux questions 1 à 5 page 33 en justifiant chaque réponse via l'un des documents fournis
- Répondre aux questions 6 et 7 de manière rédigée et structurée en citant les documents 1, 2 et 5 page 32-33
- Lire la page 34

Thème II - Droit et justice en France
Séquence - Le droit codifie les relations entre les hommes dans une société


Séance 2 - Le droit européen et l'exemple de la directive Natura 2000 : un droit communautaire et européen qui s'impose au droit national

Cours dialogué: Vérification et reprise orale du travail 

La directive Natura 2000 et son application en France, un exemple d'application d'un droit européen supranational
La directive Natura 2000 est une directive européenne qui s'applique à l'ensemble des Etats membres de l'UE. Elle vise à restaurer, protéger et sauvegarder la biodiversité (faune, flore) en Europe. 
Elle s'impose à tous les membres de l'UE, sous peine de sanction financière. C'est un exemple du droit européen et de sa supranationalité (au dessus de la nation) : le droit européen s'impose au droit français. Les Etats ont l'obligation de faire passer dans leurs lois nationales, les directives et lois européennes, et de les faire respecter.

Le droit français face au droit européen
Le peuple français produit via ses représentants, ses propres lois. Elles régissent la société française et son Etat. Cependant, en ratifiant (en signant) le traité de Lisbonne de 2007 et les traités précédents (Rome en 1957, Maastricht en 1992, Amsterdam en 1997), la France accorde aux lois européennes une autorité supérieure à ses propres lois, en accord avec l'article 55 de la Constitution française de la Vème République datant de 1958 (les traités internationaux prévalent sur la loi française).
Si elle ne les respecte pas, elle s'expose aux arrêts (décisions de justice) et aux sanctions de la Cour de justice des communautés européennes.
Séquence - Droit et justice en France
Séance 1 - Comment la justice pénale fait-elle respecter le droit et punit-elle les délits ?
Cours magistral
A) Le droit est un contrat social, la justice le fait respecter
- Recopier le A page 34 (laissez la place nécessaire pour l'écrire PLUS TARD)
La justice est chargée dans un Etat de droit (système politique dans lequel l'Etat et les citoyens sont traités de manière égale en droit et où la justice est indépendante), de faire respecter les lois françaises et européennes, et donc le droit qui s'applique sur le sol national. Quiconque ne respecte pas le droit et les lois qui le structurent, est poursuivi et peut-être condamné suivant la nature de ses actes pouvant aller de l'infraction, au délit et au crime.

Etude d'un cas: piratage et contrefaçon face à la justice nationale ou comment la justice française punit ces délits.

Cours en autonomie: La classe travaille en binômes pour répondre aux questions 1 à 6 page 43. 

Cours dialogué:
Aurélien est jugé par le tribunal correctionnel de Rodez pour avoir gravé 488 films ne lui appartenant pas et pour lesquels il n'a ni droit de copie ni autorisation. Il est poursuivi pour non respect de la propriété intellectuelle et du droit d'auteur. Le tribunal le poursuit en vertu des articles L.335-2 et du L.122-5 du Code de la propriété intellectuelle qui interdisent de contrefaire ou copier des oeuvres soumises au droit d'auteur et aux intérêts des ayant-droits.

La défense des accusés et mis en examen en France
Dans le droit français, toute personne est présumée innocente jusqu'à preuve du contraire par la justice. Dans le cas d'Aurélien, il est défendu par des avocats qui le représentent. Il n'est pas condamné. La partie civile, qui rassemble les ayant-droits et ceux qui sont victimes, décide de faire appel du jugement. Les parties vont en cour d'appel.

Les studios de cinéma sont déboutés en cours d'appel. Ils se portent alors en cassation: ils saisissent en appel, la cour de cassation, la plus haute juridiction française qui vérifie la conformité des jugements avec la loi. La décision est cassée par cette juridiction. La défense d'Aurélien saisit à son tour, la cour d'appel mais Aurélien, cette fois-ci, est définitivement condamné pour contrefaçon à une amende importante, dont la majeure partie avec sursis.

Cette décision de justice et l'ensemble des juridictions et institutions concernées permettent de comprendre le fonctionnement de la justice française dans le cadre de la République, un état de droit démocratique où :
- toute personne demeure présumée innoncente jusqu'à preuve du contraire.
- toute personne a le droit de se défendre et d'être défendue.
- toute personne a le droit de faire appel des décisions prises en premier ou second instance (premier ou deuxième jugement).


Etude de cas: Juger les meurtres, les crimes les plus graves, dans une démocratie et un Etat de droit 

Travail à faire pour lundi 23 mars: 
- Questions 1 à 7 page 45 et question de généralisation : Comment la justice française rendue pour des crimes garantit-elle le respect du droit ?
- Recopier à la suite et en laissant de quoi corriger, A et B page 48

lundi 16 mars 2015

Lundi 16 mars - Education civique

Thème II - Droit et justice en France

Séquence - Le droit codifie les relations entre les hommes dans une société

Problématique générale: Comment le droit en France organise-t-il les relations entre les hommes ?

Séance 1 - Etude d'un cas: Comment le droit encadre-t-il la scolarité des élèves lorsqu'ils sont absents ? (Pages 28-29)

Cours en autonomie: la classe est divisée en binômes, chargés de traiter les questions 1 à 5 pour construire la réponse 6 et 7 de manière rédigée et justifiée.

Plan à respecter
I) Comment le droit réglemente-t-il la scolarité des élèves, notamment lorsqu'ils sont absents ?
Plusieurs textes et écrits réglementent et encadrent la scolarité en France. La Constitution via l'article 13, le code de l'éducation, la loi du 28 septembre 2010 sur l'absentéisme scolaire accompagnent les réglements intérieurs auxquels sont soumis les élèves français. Ces dispositifs légaux sont complétés par des courriers officiels, des mails ou des SMS visant à lutter, limiter et justifier l'absentéisme.
En effet, les élèves français ont un devoir d'assiduité et de présence en classe. Dans le cas contraire, parce que leur scolarité est entravée et gênée, des sanctions graduelles sont prévues et elles ne visent pas seulement les enfants, mais aussi et surtout les parents qui en sont responsables. 
II) Quels sont les moyens employés par l'institution scolaire républicaine pour lutter contre l'absentéisme scolaire ?
L'institution scolaire propose et impose un réglement intérieur à suivre qui comporte un volet concernant l'absentéisme. Ensuite, elle s'informe et impose aux parents de prévenir et de justifier toute absence. Dans le cas où les absences resteraient sans justification, l'école et sa hiérarchie peuvent joindre les parents, les rappeler à leurs obligations par courrier officiel, avant de saisir les pouvoirs publics et les services sociaux pour que la loi soit appliquée.

Cours dialogué: reprise et mutualisation 

Généralisation: Comment le droit garantit-il l'accès de tous à l'éducation ?
Reprise des définitions : droit (page 29), pages 32 et 34

Le droit au travers de la Constitution de la Vème République garantit l'égalité d'accès à l'école et l'instruction à tous les enfants et adultes (Article 13). Dans le même temps, l'article L 131-1 du Code de l'éducation rend l'instruction obligatoire entre 6 et 16 ans pour les enfants quels que soient leurs sexes, leurs origines. La loi n°2010-1127 du 28 septembre 2010 prolonge ces deux textes en luttant contre l'absentéisme scolaire et durcit les sanctions.

Le droit en cela garantit et oblige par des textes régissant la vie en société et la vie de l'institution scolaire, la scolarisation et la présence dans l'école des enfants, au delà de toute conditions de sexe, de ressources ou d'origine. Et il prévoit un ensemble de sanctions pour les contrevenants, ceux qui ne respecteraient pas les régles communément admises, imposées et respectées par tous.

Ainsi, tout parent qui ne respecterait pas ces textes réglementaires et constitutionnels ou ne justifierait pas l'absence de son enfant serait sanctionné par le non versement des prestations sociales et verrait les services sociaux et publics engager contre lui des actions pouvant aller jusqu'au placement de l'enfant.

Travail à faire pour vendredi 20 mars
- Recopier la généralisation
- Répondre aux questions 1 à 5 page 33 en justifiant chaque réponse via l'un des documents fournis
- Répondre aux questions 6 et 7 de manière rédigée et structurée en citant les documents 1, 2 et 5 page 32-33
- Lire la page 34

vendredi 13 mars 2015

Vendredi 13 mars - Géographie - Evaluation

1ère heure
Evaluation

A) Vérification des connaissances - 10 pts


I) Construire un schéma heuristique répondant au sujet sivant : la puissance chinoise dans le monde - 8 pts
Pour chaque critère de puissance, un exemple clair est attendu.
20 minutes
 
II) Définir : puissance et BRICS - 2 pts
8 minutes 
 
B) Application des connaissances - 10 pts
I) Présenter les documents 2 et 3 page 284 - 2pts

5 minutes 
 
II)Répondre à partir du corpus page 284 à la question : Pourquoi peut-on dire que la Turquie est Etat émergent ? - 8 pts
20 minutes

2ème heure
Cours dialogué
Auto-évaluation et auto-correction individuelle et collective sur l'étude de documents

Cours en autonomie:
Sur leur cahier avec leurs cours et leurs livres et au vu des résultats des schémas heuristiques appliqués à la Chine, les élèves construisent deux autres schémas consacrés à l'émergence brésilienne et indienne.

Travail à faire pour lundi
- Apporter vos affaires d'Education Civique (livre et cahier)
 
 

lundi 9 mars 2015

Lundi 9 mars - Géographie

Travail pour lundi 9 mars
- Imprimer la partie sur la définition des BRICS à coller sur la page laissée et prévue à cet effet et le travail qui a été fait en classe (reprise corrigée des études de cas)

- Compléter les  deux études de cas restantes (Inde et Brésil)
- Construire au format paysage, un tableau à plusieurs entrées pour présenter les BRICS et leurs indicateurs.
Pour chaque Etat (Russie, Inde, Chine, Brésil et Afrique du Sud), à partir du site www.populationdata.net et du site www.diplomatie.gouv.fr, vous allez comparer leurs superficies (avec rang mondial), population (avec rang mondial), leur PIB (avec rang mondial), leur taux de croissance économique, leur espérance de vie, leur IDH (rang mondial), leur IPE (indice de performance environnementale), la nature de leur Etat.
- A partir du lien suivant (http://www.ac-grenoble.fr/webcurie/pedagogie/histgeo/IMG/gif_projectionpolaire08-2.gif), construire un croquis situant les cinq BRICS, leurs capitales et villes principales, les E-Unis, l'UE et le Japon, les grands repères océaniques, les détroits et canaux majeurs puis coller le à la suite du tableau.


Vérification du travail et distribution commentée des devoirs

Séances 3 - Etudes de cas : Brésil, Inde et Chine, trois Etats émergents incontournables aujourd'hui dans la mondialisation

Reprise du travail et mutualisation

I) Le Brésil, une puissance émergente

Une puissance commerciale et agricole
- un des premiers producteurs et exportateurs de richesses minérales (fer...)
- un des premiers producteurs et exportateurs agricoles du monde : c'est l'une des "fermes du monde" avec les E-Unis

Une puissance industrielle émergente
- Producteur d'avions et d'automobile
- Producteur parmi les 10 premiers en termes de production d'acier
 
Une puissance régionale en Amérique du Sud 
- Premier pays d'Amérique latine et d'Amérique du Sud en termes de puissance à tous les niveaux
- Principal Etat à profiter du Mercosur (union douanière) qui renforce et étend son influence
 
Une puissance économique émergente
- huitième puissance économique mondiale
- PIb par habitant croit  et PIB de 2200 milliards de dollars avec une croissance annuelle de 2,5 % par an)
- plus de la moitié des richesses d'Amérique du Sud (plus de 51%)

Une puissance territoriale et démographique à l'échelle de l'Amérique du Sud- 
- Superficie (8,147 millions de km² et 5ème rang, la moitié du continent sud-américain)
- Population (190 millions d'habitants, 5ème rang mondial et 51% de la population sud américaine)  
- Beaucoup de fronts pionniers et d'espaces en réserve (Amazonie)

 
II) Les limites de la puissance brésilienne

Des inégalités sociales, économiques et spatiales
- un développement faible à l'échelle mondiale : 84ème rang à l'IDH (0,72)
- un développement inégal à l'échelle du territoire :IDH le plus fort est au Sud du Brésil (Triangle d'or et coeur historique du Brésil : Rio-Sao Paolo et Belo Horizonte-Porto Alegre) : Plus on s'éloigne des littoraux, plus l'iDH faiblit et la pauvreté augmente. Au Nordeste, plus de 50 % des habitants est considérée comme pauvre et 30 % vivant sous le seuil de pauvreté.
- un développement social faible, économiquement inégalitaire et fortement contrasté à toutes les échelles
- taux analphabétisation plus fort dans les marges, au Nord et au Centre
- un niveau de vie et d'alphabétisation très différent suivant que l'on se trouve dans les quartiers riches de Rio ou dans les favelas (bidonvilles et favelas)
- 8% de la population brésilienne vit avec moins de 349€ par mois 
- 60 % de la population vit avec moins de 2084 € par mois
- 10 % de la population brésilienne contrôle plus de 50 % des richesses
- une concentration des richesses, du pouvoir et du développement le long des littoraux (littoralisation)

Depuis les réformes de l'ère Lula poursuivies par Dilma Roussef, les inégalités et la pauvreté tentent à se réduire grâce à l'émergence du Brésil, ce qui se traduit par un accroissement de la classe moyenne.

Inégalités entre descendants d'Européens, Brésiliens et indigènes
- discriminations
Risque environnemental du fait de l'extension et de l'intensité des fronts pionniers
- Amazonie à préserver
 
C) L'Inde, l'autre géant asiatique

I) Les forces de la puissance indienne : "le bureau du monde"
Puissance démographique et territoriale
2 ème Etat le plus peuplé du monde, prochainement le 1er


Puissance économique
11ème puissance mondiale

Puissance agricole et commerciale
1er producteur de lait au monde, 2nd de riz, de blé, de thé et de coton au monde 

Puissance scientifique, technologique et militaire 
- Etat nucléarisé
- Etat qui est une puissance spatiale 

Première exportateur de services aux entreprises en bureautique, marketing : c'est le "bureau du monde"


 

II) Les limites de la puissance indienne


Travail à faire pour vendredi 13 mars
- Relire la copie et ses remarques
- Apporter vos livres - chacun un livre
- Réviser et apprendre la puissance américaine et le cours sur les émergents 





vendredi 6 mars 2015

Vendredi 6 mars - Géographie

- Reprise du travail donné le mardi de la semaine des vacances de février
- Pas de son dans la classe : l'accroche prévue est impossible à réaliser

Question - Les territoires de la mondialisation

Séquence: les puissances émergentes, nouveaux territoires et acteurs de la mondialisation: Chine, Brésil et Inde


Cours dialogué: A partir d'un fichier radio présentant les performances économiques à la veille d'un sommet des BRICS, les élèves après écoute du fichier audio, essaient de proposer une définition de ce que sont les BRICS. 

Pages 266-267 - Cours magistral : Recopier la définition suivante 
Puissance émergente: notion de nature économique et financière; Etat dont le développement économique et social s'est considérablement accru et accéléré depuis la décennie 1980 au point de figurer parmi les principales puissances mondiales

Séances 1 et 2 - Etudes de cas : Brésil, Inde et Chine, trois Etats émergents incontournables aujourd'hui dans la mondialisation

Cours en autonomie : la classe est divisée en trois ensembles, chacun se charge au travers de groupes de quatre élèves d'une étude de cas, en vue d'une mutualisation sur la deuxième heure.


A) La Chine, une superpuissance mondiale et un émergent d'une autre ampleur

I) La première puissance économique du monde qui concurrence les E-Unis
Première puissance industrielle mondiale : c'est "l'usine du monde". 

- un téléphone et un téléviseur sur deux sont produits et vendus à partir de Chine 
- 1er marché automobile mondial devant les E-Unis

Puissance économiquement dynamique avec une croissance supérieure à 7% par an depuis plus d'une décennie
- Multiplication par trois de la production industrielle depuis 2002.

Puissance scientifique et technologique : c'est une des puissances spatiales mondiales capable d'envoyer un taïkonaute en orbite.
 Elle est en plein essor et industriellement, elle monte en gamme de produits. 

Première puissance économique et commerciale : 
- Un des premiers investisseurs mondiaux (Afrique, Europe, Asie, Proche et Moyen Orient)
- Un des premiers récepteurs d'investissements mondiaux (IDE des FTN)

- Un des deux premiers exportateurs de produits manufacturés du monde et un des deux premiers importateurs de matières premières et d'hydrocarbures

- Premier PiB mondial en PPA (parité de pouvoir d'achat) depuis 2014 (FMI) avec la perspective d'un doublement d'ici 2050.
Puissance financière mondiale
- Yuan renmibi est l'une des premières monnaies mondiales
- 1ère réserve de changes de la planète 
Puissance culturelle d'importance mondiale malgré des limites
- Premier réseau de salles mondiales (entre 5 à 10 salles de cinéma s'ouvrent chaque jour en Chine) et un des premiers
- Un des deux premiers réseaux de salles du monde
Puissance diplomatique et militaire
- deuxième budget militaire mondial derrière les E-Unis
- Membre du Conseil de sécurité de l'ONU
- Puissance nucléaire
Puissance démographique et territoriale
- 1ère population mondiale et l'un des quatre plus vastes Etats du monde

La Chine est donc une superpuissance mondiale, c'est le seul émergent et la seule puissance actuelle à être véritablement une puissance globale capable de concurrencer les E-Unis dans tous les domaines.

II) Les limites de la puissance chinoise aujourd'hui
- Le territoire chinois est inégalement développé et intégré au reste du monde. La Chine de l'Est est la plus ouverte et la plus ancrée dans la mondialisation, contrairement à l'Ouest, périphérique, en marge (Tibet, Xinjiang).
- La population chinoise est inégale face aux richesses : la moitié de la population chinoise vit avec moins de 8 dollars par jour.
- Un développement inégal et très faible si on le lie à sa population: l'IDH chinois est au 85ème rang entre la Jordanie et la Malaisie. 

Malgré la croissance économique en trente ans, la Chine reste très inégalement développée; elle est marquée par des écarts de richesse grandissants et subit un vieillissement progressif qui va l'handicaper dans les décennies à venir.

B) Le Brésil, un émergent sud-américain qui conteste la puissance américaine sur le continent et se veut mondial

I) Le Brésil, une puissance émergente
Une puissance commerciale et agricole
- un des premiers producteurs et exportateurs de richesses minérales
- un des premiers producteurs et exportateurs agricoles du monde : c'est l'une des "fermes du monde" avec les E-Unis

Une puissance industrielle émergente

une puissance régionale en Amérique du Sud 
 
Une puissance économique émergente
- huitième puissance économique mondiale



II) Les limites de la puissance brésilienne

C) L'Inde, l'autre géant asiatique

I) Les forces de la puissance indienne : "le bureau du monde"


II) Les limites de la puissance indienne

Cours magistral:
 
Que sont les BRICS ?
BRICS est un acronyme anglais qui désigne un groupe de cinq Etats qui se réunissent en sommets annuels : Brésil, Russie, Inde, Chine et Afrique du Sud (en anglais : Brazil, Russia, India, China, South Africa). Avant l'ajout de ce dernier pays en 2011, le groupe était appelé BRIC. Rarement utilisé, l'équivalent français de cet acronyme est ABRIC (Afrique du Sud, Brésil, Russie, Inde et Chine) ou encore BRICA. Parmi ces cinq pays, quatre sont considérés comme de grandes puissances émergentes actuelles, la Russie étant une puissance qui réemerge. Quant à l'Afrique du Sud, elle connait un ralentissement économique important et ne posséde pas les mêmes caractéristiques que les autres membres. La notion d'émergence est donc très relative.
En 2014, les BRICS sont respectivement en terme de PIB, septième, huitième, dixième, première et vingt-neuvième puissances mondiales. En 10 ans, leur place dans l'économie mondiale a ainsi fortement progressé : 16 % du PIB mondial en 2001, 27 % en 2011, elle pourrait atteindre, selon certaines projections, 40 % en 2025.
Ces cinq Etats s'entraident, s'allient et font valoir leurs intérêts communs au cours de sommets et dans les organisations internationales, malgré leurs différences.
Aidés et soutenus par les Etats occidentaux avant la décennie 1980, aujourd'hui, ce sont eux qui achétent nos dettes, nos entreprises et qui sont responsables de la majeure partie de la croissance économique et de la production industrielle mondiales. 

Cours en autonomie : la classe est divisée en trois ensembles, chacun se charge au travers de groupes de quatre élèves d'une étude de cas, en vue d'une mutualisation sur la deuxième heure.

Travail pour lundi 9 mars
- Imprimer la partie sur la définition des BRICS à coller sur la page laissée et prévue à cet effet et le travail qui a été fait en classe (reprise corrigée des études de cas)

- Compléter les  deux études de cas restantes (Inde et Brésil) 

- Construire au format paysage, un tableau à plusieurs entrées pour présenter les BRICS et leurs indicateurs.
Pour chaque Etat (Russie, Inde, Chine, Brésil et Afrique du Sud), à partir du site www.populationdata.net et du site www.diplomatie.gouv.fr, vous allez comparer leurs superficies (avec rang mondial), population (avec rang mondial), leur PIB (avec rang mondial), leur taux de croissance économique, leur espérance de vie, leur IDH (rang mondial), leur IPE (indice de performance environnementale), la nature de leur Etat.
- A partir du lien suivant (http://www.ac-grenoble.fr/webcurie/pedagogie/histgeo/IMG/gif_projectionpolaire08-2.gif), construire un croquis situant les cinq BRICS, leurs capitales et villes principales, les E-Unis, l'UE et le Japon, les grands repères océaniques, les détroits et canaux majeurs puis coller le à la suite du tableau.