Vendredi 28 novembre - Géographie

Absence pour cause d'arrêt de travail lundi et mardi derniers (dos)

Géographie

I - Des échanges à la dimension du monde

Thème 3 – Les mobilités humaines

Séance 1 - les migrations en provenance d'Afrique et venant du Maghreb vers l'Europe, leurs motivations

 Cours dialogué

- Accroche par la confrontation entre les documents des pages 206 et 207

- présentation des documents

- sujets

- confrontations

- Comment évoluent les migrants et touristes dans le monde en millions de personnes entre 1965 à 2010 ? (page 207)

A partir des réponses données, le professeur reformule l'ensemble et aboutit au texte ci-dessous: 

Le nombre des mobilités humaines évolue de manière particulièrement importante depuis le second vingtième siècle (deuxième partie du XXème siècle après 1945).

Le nombre de migrants dans le monde est ainsi passé de 75 millions de personnes en 1965 à 240 millions en 2010, tandis que le nombre de touristes sur la même période est passé de 112 millions à 935 millions de personnes.

L'humanité n'a jamais été aussi mobile et n'a jamais vu autant d'êtres humains se déplacer pour des activités touristiques (mobilités touristiques) ou pour échapper à des situations délicates (migrations temporaires ou définitives, liées à des situations de guerre, de crise économique ou de changement climatique).

I) Etude de cas: les migrations en provenance d'Afrique et venant du Maghreb vers l'Europe, leurs motivations, leurs modalités et leurs conséquences sur les pays d'accueil et de départ (pages 209-211)

Cours en autonomie: la classe est divisée en trois, le premier groupe s'occupe des questions page 208, le second des questions page 211 et le troisième de la page 215

Définitions:

migrant: personne s'installant dans un État étranger

immigré: personne ayant quitté son pays d'origine et qui s'installe dans un pays différent de celui qui l'a vu naître

émigré: personne quittant son pays d'origine pour s'installer dans un pays différent de son pays de naissance

A) les raisons expliquant les migrations en provenance d'Afrique et du Maghreb et leurs modalités

Le Maroc est un État du Maghreb (Maroc-Algérie-Tunisie) qui est frontalier de l'Espagne et de l'Angleterre via le détroit de Gibraltar et les enclaves espagnoles de Ceuta et Melilla. Il est le point de passage entre le Sahara, le Sahel, l'Afrique subsaharienne et les frontières de l'Union Européenne pour les migrants, notamment illégaux. Il partage également les eaux territoriales espagnoles des îles Canaries, plus faciles d'accès pour entrer dans l'espace Schengen (espace de libre circulation entre les membres de l'UE signataires des accords de Schengen, espace dont les frontières extérieures sont renforcées et les frontières intérieures faciles à traverser).

http://www.vie-publique.fr/decouverte-institutions/union-europeenne/ue-citoyennete/citoyennete-europeenne/qu-est-ce-que-espace-schengen.html 

Carte de l'espace Schengen: http://www.touteleurope.eu/actualite/la-carte-de-lespace-schengen.html 

Pourquoi quitter l'Afrique ?

Les raisons qui poussent les migrants marocains et maliens à quitter leurs pays d'origine sont  la misère rurale, la crise de l'enseignement, le chômage de masse même pour les diplômés, l'irruption des médias numériques et télévisuels qui fascinent, l'enrichissement de ceux qui sont partis. Les différences de développement et de richesse entre l'Europe et le Mali (5 page 209) sont assez éloquentes : le PIB malien est 160 fois inférieur à son pendant espagnol, l'espérance de vie est deux fois moins élevée et le taux de fécondité est trois fois plus élevé.

Quels effets pour les frontières européennes ? Quelles politiques mener pour limiter et contrôler ces migrations ? Quelles en sont les limites ?

L’Europe, continent majeur d’émigration au XIXème siècle, s'est transformée en continent d’immigration. En 2009, l’UE a accueilli 3 millions d’étrangers, dont 1,1 de non européens. Soit autant qu’aux États-Unis. Mais avec 500 millions d’habitants au lieu de 320, le taux d’immigration vers l’UE est moindre, il est approximativement de 2,2 ‰ par an contre 3,2 ‰ en moyenne.

L'Europe ne peut pourtant pas accepter dans le cadre de la crise économique actuelle autant de migrants. Pour ralentir l'afflux de migrants légaux ou non, l'Europe mais aussi les Etats frontaliers comme le Maroc ont débloqué des sommes d'argent importantes pour accroître, améliorer et renforcer les contrôles frontaliers, en plus de l'opération Frontex qui vise à sécuriser les eaux territoriales européennes.

Le Maroc et l'ensemble des États frontaliers de l'UE et notamment de l'espace Schengen sont donc devenue des frontières extérieures de l'Europe politique.

Les îles Canaries plus proches des côtes africaines et moins contrôlées par l'opération Frontex sont donc devenues les destinations privilégiées des migrants clandestins et illégaux afin de rentrer dans l'espace Schengen.

Face à cet accroissement des migrations illégales liées à la volonté pour les migrants d'accéder à l'espoir d'une vie meilleure (Bande annonce de Samba : http://www.allocine.fr/video/player_gen_cmedia=19547620&cfilm=224453.html), l'Europe adopte une position de fermeté et tente de répondre souvent de manière dure (camps de rétention administratives, reconduite aux frontières...) à l'absence de maîtrise de flux migratoire, flux qui favorise et alimente les mafias et organisations criminelles.

Sur la mortalité en Méditerranée

http://www.monde-diplomatique.fr/cartes/mortsauxfrontieres

http://www.huffingtonpost.fr/2014/09/29/immigration-clandestine-illegale-mediterranee-record-nombre-migrants-morts-2014_n_5899458.html 

http://geoconfluences.ens-lyon.fr/doc/etpays/Medit/MeditDoc.htm

Sur l'opération Frontex

http://www.touteleurope.eu/actualite/qu-est-ce-que-l-agence-frontex.html 

B) les conséquences des migrations sur les sociétés d'accueil et de départ 

Définitions:

clandestin: personne qui est entrée illégalement dans un Etat étranger au sien et qui y vit

xénophobie: peur de l'étranger

Comment expliquer le choix des pays d'accueil pour les migrants ?

La majorité des migrants venant du Maghreb et du reste de l'Afrique s'installent principalement dans les territoires où se trouvent déjà une communauté nationale préexistante, on parlera de diaspora (communauté étrangère installée à l'étranger et qui maintient en son sein, les cultures, traditions, normes et liens avec le pays d'origine). Montreuil en France est ainsi la deuxième ville malienne, en dehors de la capitale du Mali. 

Pour ce qui des Marocains et Maliens, la France est une destination privilégiée avec l'Espagne au regard de la forte communauté marocaine et malienne présente sur le sol national. L'autre raison de cette installation tient au développement et au PIB des Etats concernés mais aussi aux législations nationales potentiellement plus clémentes ou ouvertes à la régularisation des clandestins.

Le maintien de relations fortes avec les pays de départ
Les migrants conservent des relations étroites avec leurs pays d'origine.Lors de leurs congés, ils y retournent. Ils y envoient de l'argent via des transferts internationaux : les remises. Elles sont tellement importantes qu'elles représentent la deuxième recette du pays. Les contacts avec les réseaux numériques et la téléphonie ainsi que l'usage du satellite favorisent aussi le maintien de ces liens.

Travail à faire pour lundi 1er décembre

- Lire les pages 216, 218

- Répondre par écrit aux questions 5 des pages 211 et 215

- Regarder :

https://www.youtube.com/watch?v=EvOchnUxVSA 

https://www.youtube.com/watch?v=id33ch02nIM

https://www.youtube.com/watch?v=EUpQCohdgig

Travail à faire pour plus tard: NE PAS FAIRE

Dossier collectif

Les réfugiés dans le monde, des migrations particulières et forcées en constante augmentation

http://www.unhcr.fr/pages/4aae621d2f7.html

http://www.unhcr.fr/5425207bc.html

http://www.monde-diplomatique.fr/cartes/refugies0803

http://www.unhcr.fr/52b3556fc.html

http://www.unhcr.fr/526639c49.html

Vendredi 21 novembre - Histoire et concert d'art sacré

Travail pour vendredi 21 novembre

- A partir du document 1 page 50 et du cours qui reste à recopier, vous répondrez à la question suivante, de manière rédigée et structurée: Quelle est la situation de la France à la veille de 1789 ?

- Vous regarderez la vidéo suivante : https://www.youtube.com/watch?v=EM2b-vbt-nc

1ère heure
Vie scolaire
Réorganisation de la classe 
Vérification de toutes les traces écrites et des carnets

Reprise de la la réponse à rédiger sous forme de schéma fonctionnel sur le bureau de la classe



2ème heure - annulée - Concert de musique sacrée en hommage aux combattants de la Première Guerre mondiale 

Lundi 17 novembre - Histoire

Travail pour lundi 17 novembre

- recopier pour ceux qui ne l'auraient pas fait, la biographie de Diderot

- reprendre pour ceux qui n'auraient pas terminé  la prise de notes A) et B

- imprimer les cartes demandées pour aujourd'hui

- Biographies: 

Louis XVI

Robespierre

Séance 2 - les difficultés économiques, financières et militaires de la France de Louis XVI avant 1789

Cours magistral

Louis XVI devient monarque en 1774, il prend donc la tête de la monarchie absolue de droit divin en France et exerce son pouvoir dans le cadre d'une société d'ordres qui fait la part belle au clergé et à la noblesse, au détriment du Tiers-Etat. 

Critiqué par les philosophes, bousculé par l'exemple anglais qui a vu le pouvoir de son monarque être limité par le Parlement (Glorieuse révolution) et contraint de voir la Révolution américaine de 1776 devenir un modèle, la France de Louis XVI connait des problèmes nombreux qui en s'additionnant vont mener l’État vers la Révolution.

 

Cours en autonomie:

2 page 48 -  Quelle est la situation économique et alimentaire en France à la veille de 1789 ?

La situation économique et alimentaire en France est difficile et s'aggrave. De mauvaises récoltes entrainent la flambée des prix des grains, ce qui entraine des difficultés alimentaires (augmentation du prix du pain et raréfaction du pain, aliment de base des Français) et l'augmentation des prix alimentaires. Cela provoque des disettes et entraine la France vers une situation économique où la demande en biens manufacturés s'effondre et le chômage, notamment chez les artisans, s'accroit brutalement. L'économie française ralentit et entre en crise, tandis que la faim croit.

1 page 48 - Quel est l'état du budget français à  la même période ?  

En 1788, le budget français est déficitaire: les dépenses sont supérieures aux recettes. Le déficit est de 126 millions de livres. Ces difficultés sont liées aux remboursements des emprunts du Royaume, aux dépenses militaires françaises notamment pour aider les Américains contre les Anglais et aux dépenses correspondant à la Cour et à l’État (pensions, travaux, charité). Il faut trouver des solutions : Louis XVI et son gouvernement vont réformer les impôts et essayer de les augmenter sur les conseils notamment de Necker, le Ministre des Finances. Aucune mesure sociale ne sera prise.

Pour augmenter les impôts, il faut réunir les États généraux qui n'ont plus été rassemblé depuis 1615 et le règne de Louis XIII. Dans cette optique, le roi demande alors aux trois ordres de se réunir et de rédiger des cahiers de doléances afin d'entendre les demandes et réclamations de chacun.

Les cahiers des doléances permettent de saisir les aspirations du Tiers Etat en 1789 (1 à 5 page 47)

Travail pour vendredi 21 novembre

- A partir du document 1 page 50 et du cours qui reste à recopier, vous répondrez à la question suivante, de manière rédigée et structurée: Quelle est la situation de la France à la veille de 1789 ?

- Vous regarderez la vidéo suivante : https://www.youtube.com/watch?v=EM2b-vbt-nc

 

Vendredi 14 novembre - Histoire

Géographie et travail demandé: 1/3 des élèves ne peut présenter les croquis demandés, un tiers d'entre eux n'est pas en mesure de prouver le travail effectué.

Du siècle des Lumières à l’âge industriel

I – L’Europe et le monde au XVIIIe siècle 

Thème 2 - L’Europe des Lumières

Séance 1 et 2 - Les philosophes de l'Europe des Lumières et leurs idées nouvelles déstabilisent les sociétés européennes du début du XVIIIème siècle

Cours en autonomie:

Travail en autonomie - classe divisée en deux, puis en groupes de quatre à cinq pour 25 minutes.

 

Groupe 1 - Diderot et l'Encyclopédie, l'exemple d'un philosophe dont l’œuvre bouleverse la connaissance de son temps

1 à 5 page 23

Question de synthèse: 6 page 23

Groupe 2 - Les philosophes de L'Europe des Lumières bouleversent les sociétés de leur temps par leurs idées et ce qu'elles impliquent

Présenter ce qu'est un philosophe.

Présenter les idées de Quesnay, Montesquieu, Voltaire et Rousseau au travers ds documents des pages 26-27 et préciser ce qu'elles remettent en cause.

Reprise en cours dialogué

A) Diderot et l'Encyclopédie, l'exemple d'un philosophe dont l’œuvre bouleverse la connaissance de son temps

- Recopier la biographie 3 page 23 (laisser un espace suffisant)

Les objectifs de l'Encyclopédie

Les buts de l'Encyclopédie sont nombreux. Le principal but est de "rassembler les connaissances éparses sur la surface de la Terre" selon Diderot. Elle explique métiers, mode de fabrication mais aussi présente outils, pièces et idées. Elle est composée de 17 volumes de textes, de 11 volumes d'illustrations et de 74 000 articles. Elle se vendra de 1751 à 1782 à 25 000 exemplaires.

Son titre s'explique par la volonté de rassembler sous l'empire de la raison et de manière organisée, toute la connaissance du monde en matière technique, artistique et idéelle, afin de mieux la partager.

Une aventure intellectuelle et scientifique unique qui bouleverse l'Europe du XVIIIème siècle et la France

L'écriture par son ampleur est une aventure unique au rayonnement européen évident. Elle est diffusée partout en Europe et regroupe des auteurs et des idées venant de l'Europe entière.

Les auteurs de l'Encyclopédie doivent rassembler les connaissances du monde entier, tout examiner et remettre en cause mais aussi permettre à la liberté des sciences et des arts d'exister. L'ambition est de créer une révolution dans les esprits, de servir l'humanité et de lutter contre la tyrannie, l'intolérance, l'oppression et le fanatisme. Ainsi, l'Encyclopédie critique la monarchie absolue (déliée des lois), de droit divin et l’Église en tant qu'autorité. En le faisant, elle est exposée à la censure des autorités royales et ecclésiastiques, car elle critique et menace leur pouvoir et leur influence. 

En cela, ce n'est pas un simple dictionnaire de connaissances car elle remet en cause les fondements religieux, politiques, économiques et sociaux mais aussi scientifiques de la société d’ordres. 

L'Encyclopédie permet de comprendre le rôle et l'importance d'un philosophe comme Diderot pour faire évoluer les sociétés européennes au XVIIIème siècle. Romancier, dramaturge, critique, il est l'un des penseurs les plus importants et influents de son époque car il a oeuvré dans toutes activités et par son travail d'auteur et d'intellectuel à faire changer l'Europe et la France du XVIIIème siècle.

B) Les philosophes de L'Europe des Lumières bouleversent les sociétés de leur temps par leurs idées et ce qu'elles impliquent

Cours dialogué: Reprise du groupe 2
(Définition de philosophe) Un philosophe est un penseur qui observe, écrit et s'exprime par ses oeuvres pour analyser et critiquer la société de son temps, ses croyances et les rapports de force au nom du progrès de l'humanité. Pour cela, il a recours à la raison.

Les idées novatrices des Lumières, celles des philosophes

Droit de propriété et de commerce sont des droits fondamentaux
Quesnay dans l'article Grains de l'Encyclopédie insiste sur la libéralisation de l'économie et du commerce. Pour cela, il conseille d'abandonner toutes les interdictions, taxes et privilèges pour que chacun puisse commercer librement.

La séparation des pouvoirs pour bien gouverner implique la remise en cause et l'abolition de la monarchie absolue
Montesquieu dans l'Esprit des Lois en 1748 distingue trois pouvoirs (législatif, exécutif et judiciaire) dans chaque Etat. Il suggère de les séparer pour éviter tout despotisme (pouvoir d'un despote, d'un tyran autoritaire) et toutes dérives. Cela suppose qu'il n'y ait pas de concentration des pouvoirs, ce qui va à l'encontre de la monarchie et que tous les pouvoirs sont libres et indépendants. Telle est la condition sine qua non (=sans laquelle cela ne serait pas possible) d'une bonne gouvervance (art de gouverner les hommes).

Des droits naturels et inaliénables pour tout homme avec l'Angleterre pour modèle
Voltaire dans son Dictionnaire philosophique de 1764 nous explique que la législation anglaise est un modèle et un exemple à suivre car elle a donné à chaque homme et à chaque citoyen, des droits naturels et inaliénables : liberté entière de sa personne; liberté de jouir de ses biens et droit de propriété, liberté d'expression et d'opinion, droit à une justice impartiale et indépendante respectueuse des mêmes règles pour tous; liberté de religion et de croyance.

Remise en cause de la société d'ordres et des privilèges de la noblesse et du clergé
Jean-Jacques Rousseau dans Emile ou De l'Education de 1762 critique le fait qu'en France, trois ordres distincts et inégaux constituent la société française. Il remet en cause la société d'ordres et le fait que le Tiers Etat soit le seul à devoir s'acquitter des impôts et à travailler au profit des deux autres, alors qu'il est plus que majoritaire (96 à 97% de la population). Le risque alors pour Rousseau est que ces inégalités entrainent émeutes et révolutions de manières inévitables. La Révolution française à partir de 1789 lui donnera raison.

Les philosophes mettent en lumière de nouvelles idées et critiquent la société de leur temps dans les domaines politique, économique, social et religieux. Ils vont promouvoir la liberté sous toutes ses formes (expression, opinion, croyance, commerce...) et l'égalité naturelle en droit de tous devant la loi, ainsi que le droit à la propriété et à son respect.

Ils déstabilisent les pouvoirs en place et leurs privilèges d'où leur censure et le fait que pour certains ils aient dû fuir à l'étranger.

Comment se diffusent les idées des Lumières et pour quels impacts ? (2 page 27)

Les salons littéraires, les cercles, les sociétés savantes mais aussi la presse et les livres comme l'Encyclopédie ou les romans ont permis la diffusion des idées philosophiques des Lumières, idées fondées sur la raison, la science et le fait de vouloir comprendre le monde sans idées préconçues. Diffusées grâce à des réseaux de cafés, de bibliothèques et des voyages au travers de l'Europe, elles ont bouleversées l'Europe et le pouvoir mais il faudra attendre 1789 et la fin du XVIIIème siècle pour qu'elles entrent en application en dehors d'Angleterre et des Provinces Unies.
Contrairement aux ambitions des philosophes qui voulaient aider les monarques à gouverner, il n'y aura pas eu de despote éclairé. Ni Frédéric II en Prusse ni Catherine II en Russie n'auront appliqué leurs idées, même si ils les ont écoutés et lus.  

Thème 4 - Les difficultés de la France sous la monarchie de Louis XVI

Séance 1 - A la suite de l'exemple anglais, la Révolution américaine sert d'exemple et inspire les Français à l'aube de 1789

Cours dialogué: reprise des réponses des élèves complétées par le professeur
La Révolution américaine en France est bien accueillie en France car les Américains se sont révoltés contre l'autorité royale anglaise et contre l'un de leurs principaux ennemis, l'Angleterre en Europe. Cette révolte qui vise à offrir des droits naturels et inaliénables à tous, tout en portant une partie des idées des Lumières inspire les Français. Avec l'exemple anglais, les jeunes colonies primitives américaines devenues indépendantes offrent un exemple à suivre.

L'autre intérêt de cette révolution est d'offrir à la suite de la Grande Charte de 1215 (http://www.herodote.net/15_juin_1215-evenement-12150615.php), de l'habeas corpus anglais (http://www.larousse.fr/encyclopedie/divers/habeas_corpus/57139) et de la déclaration des droits, deux textes (la Déclaration d'indépendance de 1776 et la Constitution de 1787) qui seront des modèles à suivre pour composer la Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen (DDHC) de 1789.

Travail pour lundi 17 novembre
- recopier pour ceux qui ne l'auraient pas fait, la biographie de Diderot
- reprendre pour ceux qui n'auraient pas terminé  la prise de notes A) et B
- imprimer les cartes demandées pour aujourd'hui
- Biographies: 
Louis XVI
Robespierre

Lundi 10 novembre et mardi 11 novembre - Absence pour cause de formation et jour férié

Absence pour formation lundi 10 novembre 
Jour férié le 11 novembre

Vendredi 7 novembre - Géographie et Géographie appliquée : cartographier les espaces d'échanges par les TICE

1ère heure

Séance 3 - les principales voies maritimes mondiales, les façades maritimes et leurs ports permettent de situer à l'échelle du monde, les principaux espaces de production et d'échanges et de comprendre leurs relations et leurs fonctionnements

Cours en autonomie: les élèves par groupe de deux répondent aux trois questions suivantes en s'appuyant sur le dossier et la carte pages 180-181.

A) Les principales façades maritimes mondiales par leur organisation permettent de comprendre et situer les espaces de production et d'échanges 

 

1) Quelles sont les principales façades mondiales et voies maritimes mondiales ? Comment s'organisent les façades littorales mondiales ? Quel est leur rôle ?

Les façades sont concentrées autour des principaux pôles de l'économie mondiale
Les plus grandes façades maritimes mondiales se situent en Asie orientale, en Europe et aux Etats-Unis, c'est à dire dans les trois principaux pôles de puissance mondiaux. 

Ces façades sont liées à des concentrations urbaines d'importance mondiale
Elles sont situées autour des mégalopoles les plus importantes du monde (espace urbain continu qui concentre les pouvoirs de commandement et au sein desquels on trouve une métropole mondiale, une ville de commandement mondial) : la mégalopole japonaise (le nuage japonais ou mégalopole tokyoïte), la mégalopolis américaine (Boswash allant de Boston à Washington DC), la mégalopole européenne organisée avec Rotterdam et Anvers comme points d'entrée et qui va de Londres à Milan.  On ajoutera les deux mégalopoles centrées autour de Shanghai et de Ghangzhou (Canton).

Ces façades sont des interfaces organisées autour de zones industrielo-portuaires puissantes
Ces façades concentrent les plus grands ports du monde, dont la majorité est asiatique, mais aussi les plus grandes zones industrielles mondiales, formant des zones industrialo-portuaires d'importance mondiale. Elles attirent les flux de marchandises et de matières premières et sont les principales zones d'exportation et d'importation de biens manufacturés. Elles sont incontournables pour comprendre les échanges à l'échelle du monde. Elles ont un véritable rôle d'interface, c'est à dire d'espace faisant lien et contact entre la terre et la mer. 

2) Pourquoi ont-elles une aussi grande importance ? Comment sont elles reliées les unes aux autres ?

Près de 80% des échanges sont assurés par voie maritime ce qui explique l'importance des façades littorales et des zones industrialo-portuaires.

Ces façades sont reliées entre elles par les grandes voies maritimes mondiales, principales comme secondaires qui traversent tous les océans et toutes les mers du globe. Elles forment un réseau d'échanges qui s'appuie sur le transport maritime et les facilite. Elles passent toutes par des endroits géographiquement stratégiques : détroits, canaux, c'est à dire des espaces naturels ou aménagés par l'homme.

3) Quels phénomènes caractérisent l'essor des échanges maritimes mondiaux ? 

L'essor des échanges maritimes mondiaux et leur localisation permettent de saisir la littoralisation des activités humaines (concentration des hommes et des activités le long des littoraux) et caractérise leur maritimisation (importance des littoraux orientés vers la mer et le reste du monde dans l'économie et les échanges). 

Cours dialogué: les élèves avec le professeur après reprise du A), répondent aux questions suivantes.

B) La répartition des espaces d'échanges et de production et leurs relations montrent l'interdépendance à l'échelle mondiale, des territoires

1) Quels espaces de production et d'échanges sont déterminés par les façades littorales mondiales ?

Les principaux espaces de production et d'échange sont ceux des principaux pôles de puissance mondiaux et des Etats émergents(BRICS...).

2) Que nous apprend cette répartition ?

Cette répartition des échanges nous apprend deux choses: la concentration des activités et des échanges, leur polarisation, sur des zones réduites (75% des échanges se font entre les trois principaux pôles de puissance mondiaux que sont l'Asie sinisée, l'Union Européenne et l'Amérique du Nord) tout d'abord et les relations étroites qui les unit, au point de rendre ces territoires interdépendants.

2ème heure

Séance 4 - Géographie appliquée : cartographier les espaces d'échanges par les TICE

Séance de cartographie via les TICE: les espaces de production et d'échanges dans le monde

Cours en autonomie

Ouverture des comptes mail, des espaces de stockage et d'un moteur de recherche

Création d'un nouveau PowerPoint en ligne via les Google App

Vignette 1 et titre du document

Titre : les espaces de production et d'échanges dans le monde

Vignette 2

Cours dialogué 

Les élèves récupèrent un fond de carte de l'espace mondial, en ligne sur un site académique.

Type de recherche: fond de carte vierge monde

Rubrique: images

Deux critères de sélection : pavage étatique et présences des grandes villes mondiales

Choix d'un planisphère centré sur l'Europe de Mercator sur l'adresse histgeo.ac-aix-Marseille.fr

Vérification de la fiabilité du fond de carte retenu via celle du site

Fiabilité du site : idéale car institutionnelle et académique 

Les élèves copient puis collent l'image sur la vignette 2.

Cours en autonomie:

Tout en dimensionnant correctement les polices choisies, les élèves insèrent la fonction insertion de texte pour:

- Repérer et situer en bleu et en majuscules les océans 

- Repérer et situer en bleu et en les détroits principaux avec l'utilisation de la fonction insertion de forme usant d'un cercle, dont on affiche la transparence avec couleur de remplissage et que l'on colore en bleu avec la fonction couleur de trait 

Détroit de Malacca 

Détroit de Bab El Mandeb

Détroit de Gibraltar 

Détroit de la Sonde

Détroit de Béring

Detroit d'Ormuz

Detroit du Bosphore

- Repérer et situer en bleu et en les canaux principaux en utilisant un figuré ponctuel, via Insertion de forme et le choix d'un figure idéal (rectangle long et fin bleu ou flèche double bleue) en utilisant les fonctions couleur de remplissage et couleur de trait 

Canal de Suez

Canal de Panama

Appui possible sur descarte des détroits et canaux mondiaux extraite d'un site académique ou institutionnel retenu via Google et dont la légitimité est validée.

Vignette 3

Cours magistral

Création concomitante de la légende que les élèves organiseront au fur et à mesure

Principaux canaux et détroits du monde: les points stratégiques de passage des échanges maritimes

Figuré pour canal (avec définition)

Figuré pour détroit (avec définition)

Travail à faire pour vendredi 14 novembre:

Géographie
Produire à l'aide du livre et des ressources internet disponibles deux croquis complets, légendés avec repères sous format informatique

- Les espaces de production et d'échanges dans le monde 

Et en utilisant le même fond de carte et la même vignette 2, dans un nouveau fichier présenté comme celui construit en groupes :

- les principales routes maritimes et flux d'échanges 

Histoire: 1 à 5 page 47 et 6 page 45